- 歡迎訪問重慶自考網！本站為考生提供重慶自考信息服務，網站信息供學習交流使用，非政府官方網站，官方信息以重慶教育考試院www.cqksy.cn為準。
1.教育學：研究教育事實和教育問題，揭示教育規律的一門科學。
教育問題。當教育事實積累到一定程度，被教育工作者議論、評說，當做一個個的“教育問題”提出來進行回答、解釋并解決矛盾和疑難時，才是教育科學研究的發端。
教育規律就是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質性的聯系，以及教育變化的必然趨勢。
2.學習教育學的作用：將使你具有教師的資格；將會告訴你如何成為一個好老師；教育情景的介入將會使你學的更愉快更明白。
3.教育情境，即情況、環境，由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。
4.教育情境的介入對教育學研究產生的影響：深化理論學習；典型示范引導；逼真的模擬訓練；知識轉化技能；理論聯系實際
5.情境化了的教育學對課堂教學產生的影響：加強了教材的教法功能；幫助任課教師克服缺少中學教育經驗的局限；引起課堂教學結構和課型的變化；引導教學內容的更新。
6.教育：按照一定的社會要求，系統地對受教育者的身心發展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使教育者發生預期變化的活動。
7.教育的質的規定性：教育是一種社會現象；教育是人類社會特有的現象；教育是培養人的活動。
8.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響
9.教育要素之間的關系：教師是教育影響和學生間的中介；教育影響是教師對學生施加影響的橋梁；學生是選擇和使用教育影響的依據。
10.教育者：教育者是教育活動的主體，他以教育為目的把受教育者作為對象，以其自身活動來促進受教育者身心的發展和變化。
11.受教育者：受教育者是教育實踐活動的對象，是學習的主體。
12.教育影響：置于教育者和受教育者之間的一切“中介”的總和。
13.遠古教育的特征：非獨立性；貧乏性；無階級性
14.古代教育的特征：教育具有了自身的獨立活動領域；教育內容豐富充實起來；教育具有了階級性、等級性、狹隘性；體力活動與腦力活動的分離，教育的第一次分化，古代學校的出現。
15.教育目的：依據一定社會需要和對人的認識而形成的關于教育對象的總體發展規格的預期設想或規定，它以觀念或思想的形式存在并發揮作用。
16.教育目的的結構：對培養何種社會成員（角色）的規定；教育對象形成何種素質結構的規定。
17.普通中小學的教育目的包括體育、智育、德育、美育、勞動技術教育等5個組成部分。
18.體育：授予學生健身知識、技能，發展他們的體力，增強他們的體質的教育。
19.智育：授予學生系統的科學文化知識、技能和發展他們智力的教育。
20.德育：引導學生領悟社會主義思想政治管管和道德規范，組織和指導學生的道德實踐，培養學生社會主義品德的教育。
21.美育：培養學生正確的審美觀，發展他們的鑒賞美、創造美的能力。
22.勞動技術教育：引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。
23.普通中小學教育目的5個組成部分的關系：相互聯系、相互制約、相互依存、相互滲透，在實踐中，共同組成統一的教育過程。
24.教育目標：教育目的在各級各類學校教育中的具體化。
25.教育目標體系：第一層次教育目的；第二層次教育目標；第三層次課程目標；第四層次單元目標。
26.教育目標的分類：（1）認知領域：包括有關學科的知識、原理、定理、定律，如政治理論、道德規范、心理知識、審美知識；（2）能力領域：包括一般的智能，各學科的特殊能力、思想品德能力（包括政治覺悟和道德踐行等主觀條件）、審美能力、體育運動技術等；情意領域：包括觀點、信念、情趣、態度、價值觀、適應性等。
27.心理發展：感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面的發展，是人精神方面的發展。
28.影響人發展的因素：（1）遺傳。遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性，但不能決定人的發展。（2）環境。社會環境是人身心發展的外部條件，對人的發展起著一定的制約作用。（3）教育。教育對人的發展起著決定作用。（4）個體的主觀能動性。學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。
29.教育要適應個體發展的規律：（1）要適應人身心發展的順序性。學校教育必須注意人身心發展的順序性，由淺入深，有簡單到復雜。（2）適應人身心發展的階段性。在不同年齡段要提供適合該年齡段的教育內容。（2）適應人身心發展的不平衡性。身心某一方面在不同年齡段是不平衡的；身心不同方面發展是不平衡的。（2）適應人身心發展的個別差異性。
30.教育的個體功能：促進個體的個性化和社會化。
31.個體社會化：個體適應社會的要求，在與社會的交互作用的過程中，通過學習與內化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應底發展自己的個性的過程。
32.個體社會化的基本內容：政治社會化、道德社會化、性別角色社會化。
33.個體個性化：側重個體“獨特性”的形成，包括能力、特長、獨立自主性、自覺積極性、能動的創造性等方面的發展。
34.教育的人口功能：控制人口數量；提高人口素質
35.人口對教育的影響：人口增長率影響教育的規模與結構；人口的質量影響教育的質量。
36.社會物質生產對教育的作用：社會物質生產的發展為教育的發展提供了基礎性條件；社會物質生產對教育不斷提出新的需求。
37.教育對社會物質生產的作用：（1）教育是實現勞動力和生產中所必須的各種人員“在生產”的重要手段，是提高勞動生產能力的重要手段；（2）教育是加速現代社會物質生產技術更新的有力因素；
38.政治對教育的作用：（1）政治通過一定的組織手段對教育實現控制；（2）政治對教育作用的第二種手段是通過政府、政黨制定一系列方針、政策；（3）政治對教育作用的第三個手段是法律；（3）政治對教育作用的另一個最常用的手段就是直接對受教育者的政治立場、觀點與態度，形成教育者的公民意識和行為。
39.政治對教育的作用波及教育的一切方面。從教育的領導權到教育的享受權，從教育發展的規模到速度，從教育的總目標到各級各類學校教育的具體目標，從國家教育制度到學校管理制度，從教育內容到教育方法，從學校教育到非學校教育，無不反應出政治對教育的作用。
40.教育對政治的作用：（1）宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線，造成輿論；組織學生直接參加社會政治活動；（3）通過教育制度，實現對受教育者的階級或階層的選拔，使政治關系得以延續；（4）通過教育培養合格的公民和各種政治人才。
41.文化對教育的作用：影響教育內容的質量和結構；影響教育方法、手段和組織形式。
42.教育對文化的作用：（1）教育是文化延續和更新必不可少的手段；（2）教育有利于文化的普及；（3）教育具有交流、整合不同類型文化的作用。
43.科學技術對教育的作用：改變教育者的觀念；影響受教育者的數量和教育質量；滲透到教育資料的所有環節中，為教育資料的更新和發展提供必要的思想基礎和技術條件。
44.科學能否對教育發生影響，關鍵在于科學因素是否走進教育。其形式有兩種：科學以理論形態進入教育；科學以物質實體和操作程序的方式進入教育領域。
45.教育對科學技術發展的作用：（1）教育對科學知識的再生產；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究功能；（4）教育向科學提出將科學成果在教育應用技術化的要求，從而豐富科學技術的活動，擴大技術的成果。
46.新科技革命對教育的影響：能力比知識更重要；教學形式的個別化；培養目標的個性化受到關注。
47.一般把符合預定目標的效應稱為正效應，而把偏離或背離教育目標的效應成為負效應。
48.應試教育的負效應：片面主球升學率；中小學生課業負擔過重；升學教育造成學生分化；
49.現代教育的基本特征：商品性；生產性；科學性；民主性；發展性
50.一個好教師的職業情感人格品質的基本內核是“促進”，指的是教師對學生行為有所幫助，包括提高學習能力，增強信心，緩和焦慮，以及克服優柔寡斷，等等。這種教育的促進態度，可總合成四類：理解學生、與學生和諧相處、積極的自我意識、教育的期待。
更多科目歷年真題及知識點可加孫老師微信：18063440731
重慶自考助學報名預約
我已閱讀并同意《用戶隱私條款》
加入重慶自考公眾號
重慶自考網微信公眾號
(掃一掃加入)
加入重慶自考交流群
掃一掃加入微信交流群
與考生自由互動、并且能直接與資深老師進行交流、解答。
