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(課程代碼00401)
本試卷共4頁，滿分l00分，考試時間l50分鐘。
考生答題注意事項：
1.本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。
2.第一部分為選擇題。必須對應(yīng)試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑o
3.第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。
4.合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。
第一部分選擇題
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題l分。共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”
的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。
1.最早提出比較教育術(shù)語的教育家是
A.薩德勒B.康德爾C.漢斯D.朱利安
2.通過運用因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量統(tǒng)計等方法,對比較研究的結(jié)果進行分析、說明和概括,達到對所研究問題的實質(zhì)性認(rèn)識從而得出有價值的結(jié)論的方法是
A.分析法B.文獻法C.比較法D.調(diào)查法
3.把各國、各地區(qū)同一類學(xué)前教育問題放在一起進行比較分析,從中找出各國、各地區(qū)學(xué)前教育特點和共同趨勢的研究方法是
A.綜合比較研究B.專題比較研究C.影響比較研究D.問題比較研究
4.標(biāo)志著日本保育所制度得到進一步充實和完善,對促進日本保育所的發(fā)展發(fā)揮了重要的指
導(dǎo)作用的是
A.《法制令》B.《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》
C.《保育所保育指南》D.《幼兒園令》
5.日本提出了振興幼兒教育的“七大政策支柱”的是
A.第一個幼兒園教育振興計劃B.第二個幼兒園教育振興計劃
C.第三個幼兒園教育振興計劃D.幼兒園教育振興計劃(2006-2010)
6.將“神學(xué)/懊悔教育/倫理學(xué)”納入學(xué)前教師職前培養(yǎng)課程體系的國家是
A.法國B.日本C.德國D.俄羅斯
7.日本經(jīng)“教員檢定考試”合格的高中畢業(yè)生,可以獲得
A.一種資格證書B.二種資格證書
C.專修資格證書D.臨時資格證書
8.1913年,英國的戴普福特建立了一所保育學(xué)校,主要招收被排斥在幼兒學(xué)校以外的5歲以
下的兒童,這所保育學(xué)校的創(chuàng)立者是
A.福祿培爾B.歐文C.麥克米倫姐妹D.費舍爾
9.英國19世紀(jì)80年代頒布并落實了義務(wù)教育的規(guī)定,確定了兒童從5歲開始進行初等義務(wù)
教育的是
A.《費舍爾法案》B.《初等教育法》
C.《哈多報告》D.《巴特勒法案》
10.學(xué)前教師職前培養(yǎng)機構(gòu)有技術(shù)學(xué)校、大學(xué)和培訓(xùn)學(xué)校的國家是
A.美國B.德國C.英國D.俄羅斯
11.2000年,英國頒布了《基礎(chǔ)階段教育(3-5歲)課程指南》,下面不屬于
基礎(chǔ)階段的課程內(nèi)容是
A.個性、社會性和情感的發(fā)展B.交流、語言和讀寫
C.創(chuàng)造性發(fā)展D.藝術(shù)教育
12.英國針對不同類型的早期教育從業(yè)者頒發(fā)不同的資格證書,面向各類托幼機構(gòu)、社會教養(yǎng)與學(xué)習(xí)支持機構(gòu)從業(yè)人員頒發(fā)的是
A.兒童與青少年教育者資格B.游戲指導(dǎo)者資格
C.教育支持者資格D.健康與社會教養(yǎng)資格
13.由于各國的具體國情不同,受教育的年齡和受教育的年限亦有所不同,針對出生4個月至6歲兒童進行學(xué)前教育的國家是
A.德國B.英國C.日本D.美國
14.為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和私生子,1919年在倫敦成立的兒童救濟基金會開辦了
A.保育學(xué)校B.保育班C.日間托兒所D.游戲小組
15.為了規(guī)范和促進學(xué)前教育的發(fā)展,1948年,日本文部省遵循《學(xué)校教育法》精神,頒布了
A.《保育大綱》 B.《兒童福利法》
C.《幼兒園教育大綱》D.《教育基本法》
16.20世紀(jì)50年代末期,美國在蘇聯(lián)發(fā)射衛(wèi)星的沖擊下,開始大力進行教育改革運動,提倡學(xué)
科結(jié)構(gòu)的重要性,在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)起了
A.家庭學(xué)校運動B.保育學(xué)校運動
C.幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運動D.幼兒智力開發(fā)運動
17.1855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是
A.昆西·肖夫人B.瑪格麗特·邁耶·舒爾茨
C.瑪麗·皮博迪D.歐文
18.1994年由美國國會通過,規(guī)定從學(xué)前班到12年級的學(xué)生在每個階段結(jié)束時應(yīng)達到的學(xué)習(xí)
結(jié)果的是
A.《發(fā)展適宜性實踐》B.《美國2000年教育目標(biāo)》
C.《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》 D.《2000年目標(biāo):美國教育法》
19.俄羅斯最早的學(xué)前教育刊物是
A.《幼兒教育》 B.《幼兒園》
C.《學(xué)前教育構(gòu)想》 D.《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》
20.確立必修作業(yè)是幼兒園教學(xué)過程的組織形式,對蘇聯(lián)學(xué)前教育理論作出重大貢獻的教育
家是
A.烏索娃B.凱洛夫C.葉連娜D.烏申斯基
21.在蘇聯(lián)的幼兒園教育實踐中,主要的教學(xué)模式是
A.個性—訓(xùn)導(dǎo)型模式B.個性—定向型相互作用模式
C.教學(xué)—定向型相互作用模式D.教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式
22.2012年3月韓國推出的一個項目旨在使每一個3-5歲幼兒獲得平等的保育、教育機會,
這個項目是
A.“動手做”項目B.《兒童福祉法》C.Nuri項目D.幼兒園教育課程令
23.1970年,西德教育審議會把學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng),此計劃是
A.《先行計劃》B.《教育結(jié)構(gòu)計劃》C.《幼兒憑證計劃》D.《幼兒教育計劃》
24.法國學(xué)前教育最傳統(tǒng)、最主要的免費學(xué)前教育機構(gòu)是
A.托兒所B.幼兒園C.母育學(xué)校D.日托中心
25.南非新教育研究基金會于1938年召開了一次大型的國際教育會議,會議的直接影響是成立了
A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會B.南非學(xué)前教育研究會
C.南非學(xué)前教育中心D.南非學(xué)前教育促進會
26.2007年開始,新西蘭教育部開展了以下哪個計劃,挑選并資助10個幼教機構(gòu)作為“家長支持和發(fā)展中心”,促進幼兒園、社區(qū)與家長的合作?
A.大西洋島嶼文化再生計劃B.家長支持和發(fā)展計劃
C.幼兒教育服務(wù)計劃D.幼兒園合作教育計劃
27.蒙臺梭利教育方法的核心是
A.“有準(zhǔn)備的環(huán)境”B.“自由”C.“導(dǎo)師”D.“工作材料”
28.下面不屬于瑞吉歐的教育方法的是
A.空間設(shè)計B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)C.方案活動D.教師角色
29.最早將敏感期理論引入兒童發(fā)展并運用于教育的人是
A.夸美紐斯B.蒙臺梭利C.皮亞杰D.福祿貝爾
30.高瞻課程主要以以下的理論為基礎(chǔ),并對高瞻課程產(chǎn)生了重要影響的是
A.加德納多元智能理論B.杜威的進步主義理論
C.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論D.華生的行為主義理論
第二部分非選擇題
二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.幼保一體化
32.教育白皮書
33.個性-定向型教育模式
34.林間幼兒園
三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
35.簡述英國早期專業(yè)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。
36.簡述比較學(xué)前教育的意義。
37.法國學(xué)前教育發(fā)展趨勢。
38.世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨向。
四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)
39.結(jié)合我國實際,比較論述世界學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展趨勢。
40.結(jié)合發(fā)展適宜性內(nèi)涵,談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)前教育的啟示。
五、案例分析題(本大題共l小題，共l2分)
41. 請閱讀材料回答問題。
一個班級最近進行了有關(guān)大象的主題活動。 決定主題的過程可能是因為孩子在電視
上看過大象,在學(xué)校中經(jīng)常自發(fā)性地談?wù)撚嘘P(guān)大象的話題或在角落扮演大象。 由于孩子對
“大象是怎么大便的?”、“大象的體型究竟有多大?”、“公大象與母大象有什么不同?”等問題極感興趣,教師就由此支持孩子產(chǎn)生了這個主題。 之后教師又編制了主題網(wǎng)絡(luò)圖,通過提
供材料和提問不斷地讓幼兒驗證假設(shè),探討問題和尋求真相。 老師鼓勵他們利用各種方式
(例如:繪畫、勞作、黏土)來表達自己心目中所認(rèn)知的大象,或經(jīng)由團體討論讓孩子分享對
這些問題的看法,并討論有哪些方式可以證明他們對于大象的想法是正確的;有的孩子想
去動物園看看大象究竟什么樣,之后教師支持幼兒,決定到動物園觀察大象、鼓勵幼兒尋找
與大象相關(guān)的照片、錄像帶或書籍,長期研究大象的生態(tài),以便對大象有更進一步的了解。
主題活動的最后階段是總結(jié)與評價,兒童不斷總結(jié)從中學(xué)習(xí)到的東西,教師評價幼兒的表
現(xiàn)。 比如組織一次總結(jié)活動,可以邀請父母或其他班級的兒童參觀他們的作業(yè)等,教師進
行反饋或進一步給予幫助,如在教師的協(xié)助下自制有關(guān)大象的圖書。
請問這屬于哪一種學(xué)前教育課程模式? 請結(jié)合案例說明該模式中教師的角色。
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