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課程代碼：00401
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.將比較教育的研究范圍界定為“歐洲各國現在主要教育機構和制度的比較”的教育家是( A )0-2
A.朱利安 B.薩德勒
C.庫森 D.施奈德
2.美國著名比較教育學家康德爾在1933年發表了( D )0-4
A.《比較教育：教育的因素和傳統的研究》 B.《比較教育的研究計劃與初步意見》
C.《教育問題專題報告》 D.《比較教育》
3.“對日本幼兒園教學大綱的研究”屬于( B )0-22
A.整體比較 B.局部研究
C.專題比較 D.總體比較
4.1913年，麥克米倫姐妹在英國創立( C )1-27
A.幼兒學校 B.托兒所
C.保育學校 D.游戲小組
5.在英國屬于衛生保健部門舉辦的學前教育機構是( A )1-29
A.日托中心 B.幼兒學校
C.兒童保育中心 D.親子小組
6.在英國，保育班的成人與兒童的比率是( C )1-29
A.1∶3 B.1∶5
C.1∶10 D.1∶13
7.1770年，法國奧柏林為了照顧和教育4-7歲的學前兒童，創立了( A )2-44
A.編織學校 B.母育學校
C.日間看護中心 D.幼兒班
8.法國母育學校的具體目標有三個方面，其中第二目標是( C )2-51
A.提供在學校和生活中取得成功的最佳機會
B.使兒童接受學校教育
C.使兒童社會化
D.使兒童進行學習和練習
9.德國學前教育最早開設保育所的是( A )3-59
A.巴烏利美 B.弗利托娜
C.瓦德切克 D.福祿貝爾
10.德國管轄幼兒園工作的部門是( B )3-67
A.教育部學校司 B.青少年福利局
C.文部 D.健康和社會事務部
11.德國以嬰兒和學步兒童為對象的家庭援助項目是( D )3-76
A.家庭社會教育援助項目 B.家庭互助項目
C.臨時保姆項目 D.家長和孩子共同活動項目
12.19世紀70年代，在美國興起了( A )4-83
A.公立學校運動 B.家庭學校運動
C.幼兒園運動 D.幼兒學校運動
13.1855年，舒爾茲在威斯康星州的瓦特鎮創立了美國最早的( D )4-83
A.家庭學校 B.托兒所
C.保育學校 D.幼兒園
14.蘇聯學前教育機構招收從出生到7歲的兒童，其最廣泛的類型是( B )5-108
A.特殊幼兒園 B.托兒所幼兒園
C.托兒所 D.學校幼兒園
15.日本的學前教育機構中的幼兒園的主要任務是教育，招收的幼兒為( B )6-138
A.0-3歲 B.3-6歲
C.0-6歲 D.0-4歲
16.下面屬于西班牙學前教育課程演進的第二個階段的課程是( A )7-166
A.宗教歌曲、基督教教條
B.讀、寫、算
C.體育運動、園藝
D.戶外活動、藝術教育、語言發展、社會和宗教教育
17.關于瑞典的父母教育政策，正確的描述是( C )7-158
A.對3-6歲兒童的父母進行教育
B.父母接受教育的場所在家庭
C.“互相交流體會”是父母教育活動的內容之一
D.由幼兒園負責父母教育活動的開展
18.1975年巴西教育部設立一下屬部門,它的主要目標是為學前教育制定細致的國家規劃,這一部門是( A )7-172
A.學前教育協調局 B.聯邦教育部立法局
C.學前教育協會 D.學前教育中心
19.澳大利亞的“學步兒童小組”是一種( A )7-202
A.父母教育計劃的組織形式 B.幼兒師資培訓機構
C.幼兒教育管理機構 D.家庭看護所
20.對新西蘭早期教育在資金方面的建議產生了深遠影響的是( B )7-214
A.《皮克報告》 B.《米德報告》
C.《5歲之前》 D.《霍克報告》
21.為了使各階層的兒童上學機會均等,韓國政府提出了( D )8-238
A.城市幼兒園以公立為主,鄉村幼兒園以私立為主的原則
B.城市和鄉村幼兒園均以公立為主的原則
C.城市和鄉村幼兒園均以私立為主的原則
D.城市幼兒園以私立為主,鄉村幼兒園以公立為主的原則
22.以下描述中，體現朝鮮學前教育特色的是( A )8-244
A.重視禮儀教育 B.幼兒在園的一日活動全部用美術活動組織
C.強調兒童個性發展 D.師資培養規格偏低
23.以下理論中，與蒙臺梭利的感官教育觀點有著某種淵源的是( C )9-267
A.杜威的“做中學” B.赫爾巴特的“教師中心說”
C.盧梭的“自然后果”原則 D.加德納的“多元智力理論”
24.蒙臺梭利教育法關于教育內容的思想中,體現蒙臺梭利的獨創性,影響了20世紀的幼兒教育改革和發展并將影響21世紀幼兒教育改革和發展的思想是( D )9-278
A.主題教育思想 B.團體線上教育思想
C.工作材料教育思想 D.區域教育思想
25.皮亞杰認為，在兒童智慧發展過程中，兒童能夠進行初步的邏輯思維，并能運用邏輯思維解決他們所遇到的具體問題，這一階段是( C )10-316
A.感知運動階段 B.前運算階段
C.具體運算階段 D.形式運算階段
26.根據加德納的多元智力理論，在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上突出表現的智力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并做出適宜反應的能力。這種智力叫( D )11-358
A.邏輯—數理智力 B.視覺—空間智力
C.身體—動覺智力 D.交往—交流智力
27.第一次把國際社會保障兒童權利的主張和信念變成各國政府的承諾的國際法律文書是(B )13-451
A.《兒童權利宣言》 B.《兒童權利公約》
C.《兒童保護憲章》 D.《未成年人保護法》
28.新西蘭的第四大學前教育機構“毛利語言所”的出現、加拿大的幼教領域發展了“滲透課程”(關注英語和法語雙語使用)以及加強全球觀念的培養，體現了世界學前教育何種發展趨勢?( C )13-449
A.嘗試不分年級的教育 B.注重家園共育
C.倡導多元文化教育 D.注重因材施教
29.海伊斯科普課程的主要內容是( A )10-322
A.關鍵經驗 B.關鍵知識
C.關鍵活動 D.關鍵方案
30.光譜方案依據的理論基礎主要有非普遍性理論和( C )11-364
A.認知發展理論 B.群因素論
C.多元智力理論 D.層次結構理論
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.區域研究 0-21
答：
區域研究是指以國家或她區為單位，對學前教育的制度和實踐進行研究。
32.1970年《教育結構計劃》3-64
答：
聯邦教育審議會公布的全國教育制度教育改革方案，將整個教育系統分為初等教育、中等教育和繼續教育三個領域，并把幼兒園3～4歲兒童的教育納入了教育體系中的初等教育部分;把5—6歲幼兒的教育納入義務教育。
33.“順應”10-312
答：
順應又叫做“調節”、“調整”，是改變已有的認知結構來適應外界環境的過程。
34.韓國新村幼兒園 8-233
答：
1982年以后，“新村合作幼兒園”更名為“新村幼兒園”，并把“農忙期幼兒園”和“幼兒之家”并人其中。新村幼兒園在1981年至1983年期間發展最快，其后進入穩步增長階段，1987年達2422所，而從1988年逐年減少，原因在于從1988年起每年都有一部分新鄉村幼兒園重新變為托兒所。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
35.簡述美國先行計劃的具體內容。4-87
答：
先行計劃的具體內容是：由聯邦政府撥款，將貧困而缺乏文化條件的家庭的4—5歲的幼兒免費收容到公立特設的學前班，進行為期數月至一年的保育。
36.簡述日本學前教育改革的趨勢。6-144
答：
(1)幼保一元化的進展;
(2)學前教育師資的培養和提高;
(3)幼兒的家庭教育和社區教育。
37.簡述非洲各國學前教育的發展趨勢。8-262
答：
(1)在普及學前教育的同時，充分利用現有的資源，因地制宜為、幼兒創設良好的教育環境以促進幼兒的健康發展;
(2)精心設計學前教育的目標，在現實的基礎上真正做到保育與教育并重，促進幼兒的全面發展;
(3)豐富學前教育機構的一日活動與游戲，充分發揮園外教育資源的潛力，并把家庭教育、社區教育與學前教育緊密結合起來;
(4)加強對學前教育教師的培訓，提高學前教育教師的素質。
38.簡述各國學前師資培訓制度的主要類型。13-433
答：
(1)師范型的培訓制度。此種培訓方式以我國最為典型。幼兒教育師資在專門的師范院校中培養。一般來說，幼兒園的教師在中等幼兒師范學校中培養，幼兒師范學校的師資在高等師范院校幼兒教育專業培養。
(2)非師范型的培訓制度。此種培訓方式以美國最為典型。幼兒教育師資并非在專門的師范院校中培養，
而是像所有其他職業的人一樣先在普通院校取得普通學歷證書，然后在正式從事某種職業如幼兒教育工作之前適當接受一些專門的幼兒教育培訓，并取得職業合格證書。
(3)混合型的培訓制度。在實施非定向型師范教育制度的同時，還保留獨立開設的師范學院或教育學院。由定向型、非定向型兩種學校培養幼教師資。
四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)
39.論述英國學前教育的特點及存在的問題。1-38
答：
一、特點
(1)幼兒教育和學前教育在英國是兩個不同的概念。
(2)在英國的幼兒園和幼兒班里，一般不進行正規的課堂教學，通過教師領導下的日常活動，如唱歌、跳舞、游戲、繪畫、講故事等，對幼兒進行教育。
(3)英國幼教師資培養注重理論聯系實際。
(4)英國學校注重學校的經濟效益。
二、問題：
(1)在家長參與方面存在的問題是，雖然大多數教師認為家長介入是一件好事，但并沒有真正理解其意義，也沒有為有關活動制定相應的計劃。
(2)還有一些家庭僅僅出于成人自己的需要，比如，他們到家長室只是為了喝咖啡或茶，或為了與其他家長聊天，或是為了使用那里的一些設施，如縫紉機等。
40.試述加德納多元智力理論的主要含義及其對學前教育的啟發。11-359 11-379
答：
主要含義：
(1)每一個體的智力都具有自己的特點和獨特的表現形式;
(2)智力是個體解決實際問題的能力和生產及創造出社會需要的有效產品的能力;
(3)個體智力的發展方向和發展程度受環境和教育的影響及制約;
(4)智力是多維的。
啟發：
(1)課程目標上追求全員、全面和創造性的發展;
(2)課程內容及其組織上追求多樣性;
(3)課程評價上追求發展性。
五、材料分析題(本大題12分)
41.一名兒童站在指南針的前面,不知道怎么玩。
教師走過來：“你轉它。等它停下來，看它指到哪里?”
兒童不理解這個問題，沒有回答。
教師：“你有沒有聽說過指南針?”
兒童：“沒有。”
教師：“這就是指南針。它永遠指向南方。你試一試，看它指向哪里。”
兒童轉了一下：“南。”
教師：“這叫什么?”
兒童可能忘記了，沒有能說上。
教師重復：“這是指南針。記住了嗎?再說一遍……”
兒童：“指南針。”
教師：“對。現在你來試一試。看它是不是指向南方。”
兒童似乎失去了剛開始玩時的興趣。
請你結合皮亞杰論幼兒教育的新原則，分析以上現象。10-317
答：
(1)根據兒童的發展階段對兒童進行教育
要求教育工作者注意兒童學習的順序性，使兒童的學習有充分的準備，真正建立在兒童實際經驗的基礎上，從而使兒童能進行有準備的、有效的學習。
(2)教育要以兒童為中心，大力發展兒童的主動性
教育應充分尊重并遵循兒童的經驗與思維方式的獨特性，采取以兒童為中心的觀點。此外，兒童的認知能力的發展只能依賴于兒童作用于外界環境的主體活動。
(3)激發和支持兒童的興趣與需要
要發揮兒童在學習中的主動性與積極性，教師就必須注意在教學中要激發和保持兒童的興趣、滿足兒童的需要，因為兒童的興趣與需要是兒童學習的動力。
(4)在活動中對兒童進行教育
教師要支持兒童主動探究的活動，讓他們在自己的主動活動中，發現問題并嘗試解決問題，從而獲得發展。
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