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1.主張心理學應該只研究外在行為的心理學家是
A.維果茨基
B.華生
C.弗洛伊德
D.皮亞杰
2.科學研究的一般方法都是起步于
A.假設
B.實驗
C.分析
D.調查
3.兒童發展中，“進兩步，退一步，然后再進兩步”體現的發展原則是
A.個體成熟原則
B.發展方向的原則
C.自我調節原則
D.發展階段的原則
4.兒童把注意集中在自己的觀點和自己的動作上的現象是
A.運算
B.自我中心
C.動作邏輯
D.對應邏輯
5.格賽爾成熟理論認為，對兒童成長發展起決定性作用的是
A.生物學結構
B.教育質量
C.家庭氛圍
D.社會文化
6.華生認為，人格是由我們的系統構成的，這一系統是
A.環境系統
B.能力系統
C.知識系統
D.習慣系統
7.以下不屬于班杜拉“攻擊實驗”電影中攻擊行為的結果是
A.攻擊-獎賞型
B.攻擊-懲罰型
c.無結果型
D.無攻擊-獎賞型
8.《夢的解析》的作者是
A.弗洛伊德
B.埃里克森
C.格賽爾
D.喬姆斯基
9.超我的來源是
A.快樂
B.良心
C.自戀
D.自居
10.弗洛伊德認為性欲的前生殖期包括口唇期和
A.潛伏期
B.青春期
c.肛門期
D.宣泄期
11.心理分析的主要方法之一是
A.投射
B.精神分析暗示法
C.趨眾作用
D.合理化作用
12.埃里克森認為個體心理發展過程的重心是
A.社會過程
B.本能過程
C.生物過程
D.自我過程
13.皮亞杰的發生認識論認為，所有生物體結構共有的機能是
A.適應
B.順化
C.認知結構
D.智慧
14.兒童思維的核心特點是
A.自我中心
B.動作思維
C.具體形象思維
D.抽象邏輯思維
15.維果茨基認為，制約人的心理發展的因素是
A.社會文化歷史發展規律
B.人的生物成熟規律
C.學校教育發展規律
D.科學技術發展規律
16.3歲以前兒童的學習依據是
A.自己的大綱
B.學校的大綱
C.社會的大綱
D.母親的大綱
17.視崖實驗表明知覺活動具有
A.主動性
B.選擇性
C.回避型
D.敏感性
18.對兒童發展影響最深遠的環境是
A.自然環境
B.家庭環境
C.中間環境
D.文化環境
19.兒童安全型依戀形成的中心要素是
A.母親照看方式的接受性
B.教養行為的適應性
C.母親照看方式的合作性
D.教養方式的敏感性
20. 根據愛因斯沃斯的研究，嬰兒產生分離焦慮經歷的第一 -個階段是
A.失望
B.反抗
C.超脫
D.回避
第二部分非選擇題
二、名詞解釋翹:本大題共4小題。每小題3分。共12分
21.發展的機械論
22.行為周期
23.敏感期
24.社會智力
三.判斷說明題:本大題共4小題。每小題3分。共12分。判斷下列各題正誤。并說
明其正確或錯誤的理由.
25.格賽爾認為，年齡是兒童發展變化的原因。
26.自我是本我與外界接觸的唯一心靈之路。
27.低級心理機能有簡單和復雜之分，復雜的低級心理機能指形象記憶、情緒等。
28.根據布朗芬布倫納提出的環境模型，最內層的微觀系統對兒童發展的影響最深遠。
四.簡答題:本大題共5小題。每小題4分.共20分。
29.簡述格賽爾關于兒童發展中表現出的不同成長類型。
30.簡析焦慮的防御機制。
31.運用精神分析學說闡釋早期教育的重要性。
32.簡述維果茨基理論的貢獻。
33.簡述高質量托幼機構對教師的基本要求。
五.論述題:本大題共2小題。每小題8分。共16分.
34.基于班杜拉社會學習理論，闡述影響兒童攻擊性行為的觀察學習因素。
35.聯系教育實際，分析皮亞杰認知發展階段的特征并提出教育建議。
大.案例分析題，本大題共2小題。每小題10分。共20分。
36.閱讀下列案例材料，然后回答問題。
張老師新接手的大班上有些孩子不敢在大家面前表現自己，他們常常表現出雙臂夾緊、身體僵硬、揪自己的衣角等行為與神態。張老師了解到是因為以前幼兒的表現和展示機會較少，許多幼兒羞于當眾表達。因此，計劃通過一系列的活動來增強孩子的自信，并提高他們的表達能力。通過前期的故事會、才藝表演等形式的鍛煉，孩子們已經擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿足于單純的講述，更不滿足于只在班級小圈子里的表現，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個新的創意“家園聯誼故事表演會”誕生了。
有了創意后，張老師便和孩子們一起來做策劃和準備工作:準備新故事、制作宣傳海報、設計邀請函、征集家長意見、商討會場布置、確定人員分工,在大家精心策劃下，故事表演會如期舉行。整個活動過程中到處可以看到忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分的、主持的,所有任務都由孩子和家長承擔，他們各司其職，忙而不亂。“演員”更是不負眾望，現場不時響起熱烈的掌聲，孩子的表現得到了大家充分肯定。
故事表演會結束后，園長給孩子們頒發了獎狀，有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳設計獎，還有最佳制作獎、最佳進步獎等。孩子們激動萬分，而園長發表的活動感言和“快樂生活、快樂學習、快樂成長”的真心祝愿，更使在場的所有人感動不已。
在故事表演會上，孩子是活動的主人，他們主動、自然、自信，學會了共同協商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法。總之，故事表演會使孩子們充滿了陽光、充滿了自信。
結合行為主義發展理論，分析上述案例中教師是如何創設豐富環境，以促進幼兒的學習與發展。
37.閱讀下列案例材料，然后回答問題。
中班美術活動結束時，當我在許多“亂七八糟”的作品中再次看到娟娟工整規范的畫時，我為她流暢的筆觸而感動，她畫的每一幅畫都是那么認真。 但與此同時，我也為娟娟十分規范的構圖而擔心，她的作業中透露著這個年齡的孩子不該有的“嚴謹”。
同時，我還發現娟娟每次在畫新的作品時，都會對我說:“老師， 我不會畫，你教教我吧!”這是為什么?我和娟娟媽媽進行了交流。原來娟娟在三歲左右，媽媽就開始教她畫動物、人物等，在畫畫前媽媽總會對她說:“看媽媽怎么畫的，先畫一個圓，旁邊再畫短線條...”“.娟娟，你怎么將蘋果涂成藍色了，蘋果應該是紅色或綠色的。來，媽媽教你涂。”娟娟在媽媽的指導下果然越畫越像，已經習慣于成人教她怎么畫，她就怎么畫，一旦讓她畫以前沒有畫過的東西，她就不知道如何畫。
請運用語言與思維發展的原理分析以上案例。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1. B
2. A
3. C
4. C
5. A
6. D
7.D
8. A
9. B
10. C
11. B.
12. D
13. B
14: A
15. A
16.A
17. A
18D
19. B
20. B
二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.強調外部環境、刺激對人的心理行為的決定性作用，認為心理的發展只是對刺激做出反應量的多少，而無法涉及質的變化。(3分)
22.兒童發展中的進退策略，形成了一個有些年頭發展得好，有些年頭發展差些的波動現象，這就是行為周期。(3分)
23.敏感期指個體在發育的某個時期。對某種類型的環境特別敏感，(2分)在這一時期結束或尚未到來之時，這種影響可能會失去原有的作用。(I 分)
24.在日常生活中，人們所面臨的主要問題是每個人都處在與他人的相互作用之中。(1分)解決這些人際問題的能力稱為社會智力。(2 分)
三，判斷說明題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
[評分參考]
25.錯誤(1分)年齡本身不是發展變化的原因，但它是一個便于觀察和把握的人為的、形式的指標。(2分)
26.正確(1分)弗洛伊德認為自我是意識的結構部分，它處在本我和外部世界之間，一方面產生于本我，一方面連接現實。(2分)
27,錯誤 (1分)復雜的低級心理機能指動作思維。(2 分)
28.錯誤(1分)最外層的文化環境屬宏觀系統，雖然離兒童的直接經驗最遠，但對兒童的發展
影響卻是最深遠。(2分)
簡答題(本大題共S小題，每小題4分，共20分)
29.格賽爾在研究行為模式中的個別差異時，認為兒童在發展質量高或低的階段交替中，會表現出不同的成長類型。每個兒童總是歸屬于其中一個類型。(1分)
他們假沒有三種:
(1)成長慢:(1分)
(2)成長快: (1分)
(3)成長不規則。(1分)，
30. (1)防御機制是指人在潛意識中自動克服焦忠，以保護自我的方法。(1分)
(2)防御機制主要有:壓抑與反向作用(1分)、投射(分)、退化與停滯(1分)。
31. (1)精神分析學說最突出的貢獻是發現了童年經驗對個體人格發展和情緒健康的重要性。埃里克森認為游戲是兒童自我的重要機能，具有自我治療和自我教育的功能，因此幼兒園教學強調以游戲為基本活動方式，遵循快樂原則，自由選擇、自愿參與，重過程而不重結果，兒童在游戲中能感受不同內容、規則。體驗游戲的自然結果。從而幫助兒童控制情緒、疏導壓力，積累互動經驗，不斷平衡內心欲望和外都規則(2分)
(2)精神分析學說認為不能忽視兒童的生理需要，并強調在不同階段采取適當的教育方式。(1分)
(3)精神分析重視經驗和體驗，快樂充實而有安全感的童年對人以后的成長具有重要作用。(1分)
32. (1)為意識的研究注入了新的生命力。(1分)
(2)維果茨基關于教學與發展關系的主要結論是“教學應當走在發展前而"，教學成了兒童發展的源泉，體現其社會文化歷史的發展觀。(2分)
(3)開創了以辯證唯物主義為指導思想的心理學理論體系。(1分)
33. (1)高質量的托幼機構強調照顧者的穩定性和膠感性，強調教師在自然環境中進行觀察。(2分)
(2)教師要善于觀察兒童、理解兒童，分析兒童行為背后的原因和需求，提供合適的策略。 為兒童營建溫馨，益智的氛圍。(2分)
五、論述題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)
34. (1)觀察學習是通過觀察他人所表現出的行為及其結果而習得新行為，觀察學習理論對攻擊性的形成具有良好的解釋性。(2分)班杜拉認為，攻擊性的社會化是一種操作性反應。如果攻擊性是采取社會允許的方式來表達，如打球，射擊等就會得到成年人的獎勵:如果是社會不允許的方式，如打人、破壞等，就會受到批評、懲罰等。兒童在觀察攻擊的模式時，會注意什么樣的攻擊行為會被強化，凡是得到強化的模式便會增強模傷。(2分)
(2)班杜拉認為，影響攻擊性行為的觀察學習受家庭，社區文化及信息傳播工具的影響。(1分)第一。家庭成員的攻擊性行為是影響兒童攻擊性行為的最主要來源。不良的家庭關系氛圍和家庭教育方式，往往為兒童提供了足夠的攻擊性行為的榜樣:第二。社區文化氛圍也是影響攻擊性行為的重要來源。在一個把攻擊性行為視為保護個人利益有效手段的區域內，攻擊性行為比例會升高:第三，大眾傳媒的榜樣作用對兒童的攻擊性行為的影響越來越明顯。電視、網絡、電腦等新舊媒體越來越多地影響到了兒童的攻擊行為。(3分)
35. (1)認知發展階段的獲得次序是連續的，恒定的。(2分)
(2)認知發展階段具有整合性。(2分)
(3)認知發展階段具有雙重性。(2分)
(4)教育建議。(2分)
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
36(1)行為主義發展理論創始人華生認為，人類的行為都是后天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的。也可以通過學習而更改、增加或消除。(2 分)基于該理論。只要仔細觀察和分析某種行為產生、發展的外部環境。就能夠發現相關的環境因素: 同時創造適宜環境，提供恰當刺激。可以塑造和修正行為.(2 分)
(2)幼兒園是兒童生活、學習的主要場所之一。幼兒園營造什么樣的環境和氛圍，會直接影響兒童的學習。適宜的環境，對兒童知識的學習、行為習慣的培養，甚至品格的養成。起到正面積極的影響。反之亦然。(3分)
(3)上述案例中，帶班老師接手新班時發現孩子膽小緊張，經過了解和分析.發現是之前沒有給他們提供足夠的表達和表現的機公，環境中缺少適宜的刺激引發孩子相應的行為。于是老師計劃通過講故事入手，給孩子提供表現機會。但由于這活動并不符合孩子的興趣和需要，最后調整為才藝表演的形式，讓兒童在當眾表演中，逐步激發并提高了其自信心和積極性，
也促進了孩子的學習與發展。(3分)
37.(1)皮亞杰認為語言與思維是異源的。思維源于動作，語言產生于經驗，個體的思維水平決定著語言的發展水平。(2分)
(2)幼兒繪畫的過程是幼兒視覺符號表達內心所想、所感。反映幼兒對外部世界進行觀察與思考的過程，是兒童的種自然發現。該案例中的媽媽對娟娟繪畫過程進行的語言指導不當，限制了好娟娟的思維，扼殺了她的想象力和創造力，最終導致兒童不會誠，暴露了成人對兒童語言與思維發展等關系的錯誤認識。(2分)
(3)語言是思維的工具，語言是為思維服務的。個體的思維水平決定著語言的發展水平，該案例中的媽媽過分重視語言的作用，而忽視了幼兒的直觀行動思維和具體形象思維，使媽媽的繪畫過程變成了執行媽媽語言指令的過程，約束了兒童對美的感受以及表現美的意識與能力。(2分)
(4)幼兒的思維是在各種探索行為中得到發展。成人過度地用語言去引導孩子的表達方式，以致兒童缺乏主動思考和探索的機會，從而限制了兒童的內部智慧發展，(2分)
(5)成人應更多地鼓勵和引導幼兒主動探索世界，尋求答案，以獨特的方式表達自己的內在感受和眼中的客觀世界，才能使兒童思維得到良好發展。(2分)
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