- 歡迎訪問重慶自考網(wǎng)！本站為考生提供重慶自考信息服務(wù)，網(wǎng)站信息供學(xué)習(xí)交流使用，非政府官方網(wǎng)站，官方信息以重慶教育考試院www.cqksy.cn為準(zhǔn)。
1.發(fā)展理論中，認(rèn)為心理發(fā)展是量變的心理學(xué)家是( )
A.格塞爾
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.華生
2.科學(xué)研究的一般方法都是起步于( )
A.假設(shè)
B.實(shí)驗(yàn)
C.分析
D.調(diào)查
3.“不成熟”在兒童發(fā)展中的價(jià)值不包括()
A.適應(yīng)作用
B.準(zhǔn)備作用
C.加速作用
D.可塑作用
4.兒童起先使用一只手，然后兩只手一起使用，接著更喜歡使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的優(yōu)勢手，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童發(fā)展的()
A.發(fā)展方向原則
B.相互交織原則
C.機(jī)能不對稱原則
D.個(gè)體成熟原則
5.格塞爾認(rèn)為，正常兒童的行為發(fā)展是(
A.高度模式化的
B.受外部調(diào)節(jié)的
C.后天決定的
D.由心理成熟決定的
6.以下不屬于斯金納程序教學(xué)原則的是(
A.小步前進(jìn)
B.難度遞減
C.主動(dòng)參加
D.及時(shí)反饋
7.認(rèn)為人是通過自己的行為創(chuàng)造環(huán)境的心理學(xué)家是( )
A.華生
B.班杜拉
C.巴甫洛夫
D.斯金納
8.由良心和自我理想構(gòu)成的人格結(jié)構(gòu)部分是(
A.自我
B.超我
C.本能
D.本我
9.弗洛伊德將兒童的焦慮分為真實(shí)性焦慮、道德焦慮和( )
A.神經(jīng)瘸焦慮
B.投射性焦慮
C.防御性焦慮
D.壓抑性焦慮
10.力比多的非常態(tài)發(fā)展形態(tài)是( )
A.停滯
B.壓抑
C.退化和停滯
D.發(fā)泄
11.學(xué)前期的發(fā)展任務(wù)是( )
A.獲得親密感
B.獲得信任感
C.獲得自主感
D.獲得主動(dòng)感
12.從意識(shí)與無意識(shí)的角度看，同一性可分為自身同一性與()
A.同一性混亂
B.自我同一性
C.個(gè)人同一性
D.集體同一性
13.把當(dāng)前的動(dòng)作、經(jīng)驗(yàn)資料或知識(shí)納入到已有的整體結(jié)構(gòu)之中的心理過程是( )
A.同化
B.順化
C.適應(yīng)
D.平衡
14.內(nèi)化的可逆的動(dòng)作是( )
A.平衡化
B.組織
C.相互作用
D.運(yùn)算
15.以下表述中不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能特性的是( )
A.隨意
B.概括
C.直接
D.主動(dòng)
16.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指( )
A.兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平
B.兒童獨(dú)立達(dá)到的水平
C.兒童發(fā)展的可能性
D.兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離
17.人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展過程中所使用的心理工具是( )
A.語言
B.動(dòng)作
C.情感
D.思緒
18.愛因斯沃斯認(rèn)為，抗拒型依戀兒童的母親具有的特點(diǎn)是( )
A.拒絕
B.敏感
C.合作
D冷漠
19.根據(jù)依戀理論，在熟悉的環(huán)境里，陌生人的出現(xiàn)可能微活的行為系統(tǒng)是( )
A.陌生焦慮
B.交往
C.依戀
D.警覺一恐懼
20.習(xí)性學(xué)的核心是()
A.敏感期
B.關(guān)鍵期
C.依戀
D.適應(yīng)
第二部分非選擇題
二、名訶解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.心理實(shí)質(zhì)
22.準(zhǔn)備
23.低級(jí)心理機(jī)能
24.聯(lián)結(jié)
三、判斷說明題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
判斷下列各題正誤，正確者打叭”，錯(cuò)誤者打“x,并說明其正確或錯(cuò)誤的理由。
25.格塞爾的成熟勢力學(xué)說是典型的環(huán)境決定論。
26.霍妮認(rèn)為，無意識(shí)的心理沖突是一切神經(jīng)癥的根源，而一切神經(jīng)癥的核心來自于人際關(guān)系的困擾。
27.維果茨基認(rèn)為，在個(gè)體心理發(fā)展中，低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能是兩條完全不同的發(fā)展路線的產(chǎn)物，彼此之間沒有交織與融合。
28.兒童在關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)一定能達(dá)到相對應(yīng)的效應(yīng)。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
29.簡述格塞爾成熟勢力說的基本觀點(diǎn)。
30.簡逮弗洛伊德對精神分析學(xué)說的貢獻(xiàn)。
31.運(yùn)用精神分析學(xué)說闡釋早期教育的重要性。
32.簡述最近發(fā)展區(qū)理論對教師工作的啟示。
33.簡述兒童依戀的發(fā)展經(jīng)歷的階段。
34.運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論，論述如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。
35.試析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的基本特征及影響個(gè)體發(fā)展的因素。
六案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
36.閱讀下列案例材料，一然后回答問題。
思明是個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，喜歡著動(dòng)畫片《西游記》, 但他常常不按老師的“規(guī)矩”行事，他的評(píng)比欄上沒有一顆星里。這天，老師上課的內(nèi)容是意謠《西游記》，思明聽得特別認(rèn)真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動(dòng)作。當(dāng)張老師邀請小朋友來表演這首童謠時(shí)，思明立即跑上來，說:“老師，我來，我來!”張老師示意大家坐端正，說:“誰坐好了就請誰來。”思明立馬坐正舉手，他的身子有些前領(lǐng)，手舉得比別人都高，眼神急切。他獲得了張老師的允評(píng)，表演得很生動(dòng)。張老師立即表?xiàng)钏?“今天思明小朋友學(xué)得可認(rèn)真啦，他的表演也很生動(dòng)，還學(xué)會(huì)了舉手示意， 真棒!我要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆學(xué)習(xí)之星， 大家為他鼓掌!” 思明從張老師手中接過星星，小心地貼在評(píng)比欄上自己的名字后面。這是他第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動(dòng)結(jié)束,他都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合強(qiáng)化原理，分析上述案例中張老師如何塑造思明的良好行為習(xí)慣。
37.閱讀下列案例材料，然后回答問題。
在一次科學(xué)活動(dòng)中，教師提供了松緊帶、彈簧。乒乓球等材料，讓幼兒探索彈性的特征。在幼兒操作的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)了彈性的概念，接著引導(dǎo)幼兒區(qū)分彈性材料。幼兒甲說:“乒乓球也有彈性。”幼兒立刻反駁道:“乒乓球沒有彈性。”乒乓球到底有沒有彈性呢?教師愣住了。過了一會(huì)兒，教師解釋道，因?yàn)槠古仪驈椘饋頃r(shí)并來改變形狀，所以乒乓球沒有彈性，可幼兒甲堅(jiān)持說乒乓球能彈那么高，肯定有彈性。
請運(yùn)用皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論分析案例中教師的教育行為，并提出建議。
全國2017年10月高教自考兒童發(fā)展理論試題答案及評(píng)分參考
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分,共20分)
1.5. DACBA
6-10. BBBAC
1-15, DBADC
16-20 D.ADBD
二名詞解釋題(本大題共4小題,每小題3分,共12分)
[評(píng)分參考]
(1)考生作答所用詞語、句式,前后順序與答案不同，只要意思正確，就應(yīng)給分，
(2)考生要點(diǎn)回答不完整，也應(yīng)酌情給分。
21.心理實(shí)質(zhì):從心理學(xué)角度揭示人的本質(zhì)，就是心理的實(shí)質(zhì)的真實(shí)內(nèi)涵。
22.準(zhǔn)備:由不成熟到成熟的生理機(jī)制的變化過程。
23.低級(jí)心理機(jī)能:指感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶，情緒、沖動(dòng)性意志、直觀的動(dòng)作思維等。是消極適應(yīng)自然的心理形式。
24.聯(lián)結(jié):指嬰兒與穩(wěn)定的養(yǎng)育者(通常是母親)之間根早就建立起一種情感上的聯(lián)結(jié)，這種情感上聯(lián)結(jié)的質(zhì)量對兒童今后的發(fā)展具有重要的影響。
三判斷說明題(本大題共4小題,每小題3分,共12分)
[評(píng)分參考]
(4)考生作答所用詞語、句式前后順序與答案不同，只要意思正確，就應(yīng)給分，
(2)考生要點(diǎn)回答不完整，也應(yīng)酌情給分。
25. 錯(cuò)誤(1分)是典型的遺傳決定論。(2分)
26. 錯(cuò)誤 (1分)弗洛伊德認(rèn)為無意識(shí)的心理沖突是一切神經(jīng)癥的根源，而一切神經(jīng)癥的核心便是焦慮。霍妮則認(rèn)為兒童的基本焦感來自人際關(guān)系的困擾。(2分)
27. 錯(cuò)誤。(1分)維果茨基認(rèn)為,低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能是兩條完全不同的發(fā)展路線的產(chǎn)物,但在個(gè)體心理發(fā)展中，這兩種不同的心理機(jī)能是相互交識(shí)、相互融合的。(2分)
28. 錯(cuò)誤。(1分)盡管人們普遍承認(rèn)關(guān)鍵期在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展中的作用，但并不意味著在學(xué)習(xí)和心理發(fā)展中一定有對應(yīng)的效應(yīng)。(2分)
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分,共20分)
[評(píng)分參考]
(1)考生:作答所用詞語、甸式、前后順序與答寡不同，只要意思正確，就應(yīng)給分。
(2)考生要點(diǎn)回答不完整，也應(yīng)酌情給分。
29.簡述格塞爾成熟勢力說的基本觀點(diǎn)。
答: (1)遺傳基因決定著兒童發(fā)展的順序:
(2)兒童發(fā)展的實(shí)質(zhì)(發(fā)展的性質(zhì));
(3)發(fā)展的原則:
(4)行為模式與個(gè)別差異:
(5)育兒觀念。
30.簡述弗洛伊德對精神分析學(xué)說的貢獻(xiàn)。
答: (1)弗洛伊德的精神分析學(xué)說開拓了心理學(xué)新的研究范圍，強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)在心理學(xué)中的重要地位。(1分)
(2)弗洛伊德的精神分析學(xué)說推動(dòng)了對兒童早期經(jīng)驗(yàn)的研究和兒童心理發(fā)展理論的建立，(1分)認(rèn)為生命的最初幾年是形成人格的最重要的階段:個(gè)體的發(fā)展包含在性欲心理的階段之中。(1分)
(3)弗洛伊德的精神分析學(xué)說的研究方法極大的豐富了心理學(xué)研究方法論，如自由聯(lián)想、精神分析的暗示法和移情法。(1分)
31.運(yùn)用精神分析學(xué)說闡釋早期教育的重要性。
答: (1) 精神分析學(xué)說最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了童年經(jīng)驗(yàn)對個(gè)體人格發(fā)展和情緒健康的重要性。埃里克森認(rèn)為游戲是兒童自我的重要機(jī)能，具有自我治療和自我教育的功能，因此幼兒園教學(xué)強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，遵循快樂原則，自由選擇、自愿參與。重過程而不重結(jié)果。兒童在游戲中能感受不同內(nèi)容、規(guī)則，體驗(yàn)游戲的自然結(jié)果，從而幫助兒童控制情緒、疏導(dǎo)壓力，積累互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷平衡內(nèi)心欲望和外部規(guī)則，(2分)
(2)精神分析學(xué)說認(rèn)為不能忽視兒童的生理需要，并強(qiáng)調(diào)在不同階段采取適當(dāng)?shù)慕逃绞健?1分)
(3)精神分析學(xué)說重視經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，生動(dòng)快樂，快樂充實(shí)而有安全感的童年對人以后的成長具有重要作用。(1分)
32.簡述最近發(fā)展區(qū)理論對教師工作的啟示，
答: (1數(shù)學(xué)的可能性決定于兒童的最近發(fā)展區(qū)。(1分)
(2)教師應(yīng)該清楚了解學(xué)生所處的發(fā)展階段以及他們所面對的各類問題，才能使他們的教學(xué)超前于學(xué)生發(fā)展并引導(dǎo)發(fā)展。(2分)
(3)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用該理論作為兒童發(fā)展的指導(dǎo)，知道運(yùn)用中介的幫助便能使兒童達(dá)到最高的發(fā)展水平.(1分)
33.簡述兒童依戀的發(fā)展經(jīng)歷的階段。
答: (1)“不分做戀對象導(dǎo)向和信息”階段(無分化階段)。(1分)
(2)“指向一個(gè)對象已分化的導(dǎo)向和信息”階毆(低分化階段)。(1分)
(3)“運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和信號(hào)同已識(shí)別的對象保持親近”的階段(依戀形成階段)。(1分)
(4)修正目標(biāo)的合作階段。(1分)
五、論述題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)
34.運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論，論述如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。
答: (1)觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人所表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。(1分)
(2)社會(huì)學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為，兒童的親社會(huì)行為，如分享、合作、幫助，是觀察學(xué)習(xí)理論最主要的研究內(nèi)容，也是早期教育的主要內(nèi)容。親社會(huì)行為遭過呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)哪Ｊ侥軌蚴┘佑绊憽?3分)
(3)兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng):為幼兒樹立 良好的示范榜樣: (I 分)發(fā)揮同伴群體的積極影響: (1分)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并進(jìn)行移情訓(xùn)練: (1 分)對幼兒的積極行為及時(shí)鼓勵(lì)與肯定。(1分)
35.試析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的基本特征及影響個(gè)體發(fā)展的因素。
答: (1)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的獲得秩序是連續(xù)的、恒定的。(2 分)
(2)認(rèn)知發(fā)展階段具有整合性和雙重性。(2分)
(3)皮亞杰認(rèn)為影響兒童發(fā)展的因素有四方面，即成熟、物理環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境的影響和平衡化，而平衡化是影響兒童發(fā)展的真正原因。(2分)
(4)平衡化是皮亞杰理論的核心概念，即對更好的平衡的追求，是主體對外界干擾所進(jìn)行的積極反應(yīng)的集合，最高的平衡狀態(tài)不是一-種靜止:狀態(tài)，而是主體最高程度的活動(dòng)。它既是對現(xiàn)實(shí)干擾進(jìn)行補(bǔ)信，又是對可能千擾的補(bǔ)償，它是平衡過程的結(jié)果。(2分)
六案例分析題(本大題共2小題，每小題10分， 共20分)
36, (山斯金納認(rèn)為，人的行為大部分都是可操作性的，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。如果行為的結(jié)果受到強(qiáng)化，行為的出現(xiàn)概率就會(huì)增加。基于此原理，良好行為的建立就應(yīng)該運(yùn)用強(qiáng)化的原理，微勵(lì)兒
童逐步學(xué)習(xí)社會(huì)所認(rèn)同的行為方式。(3分)
(2)基于該原理的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，被很多教育工作者和家長認(rèn)為是最有效的教育方法。也有人認(rèn)為,獎(jiǎng)勵(lì)是教給兒童在特定的環(huán)境中，什么是適宜行為的最快捷和最有效的方法。而行為代幣法則是塑造孩子行為的重要方法。(3分)
(3)上述案例中的幼兒平常不易遵守班級(jí)活動(dòng)規(guī)則，在偶然活動(dòng)中，受興趣的驅(qū)使而主動(dòng)參與活動(dòng)，在老師的提示下遵守了活動(dòng)的規(guī)則，并即刻獲得了代幣“學(xué)習(xí)之星"。這是一次有效的運(yùn)用代幣的及時(shí)強(qiáng)化，(2分)
(4)當(dāng)幼兒表現(xiàn)出所要強(qiáng)化的行為之后，教師立即給予代幣，并向幼兒陳述給予代幣的理由，讓這名幼兒清楚地看到了代幣與行為之間的直接聯(lián)系，從而促進(jìn)該行為的出現(xiàn)。同時(shí)，教師對該幼兒的評(píng)價(jià)是具體的，包括“學(xué)得認(rèn)真、表演生動(dòng)、舉手示意"三個(gè)方面的內(nèi)容,這讓幼兒清麓地理解了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持的良好行為。(2分)
37. (1) 案例中呈現(xiàn)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)是讓幼兒探素彈性的特征，對此教師提供了豐富的材料讓兒童體驗(yàn)，以期望兒童能在探索過程中了解彈性的特征，在活動(dòng)中幼兒對“乒乓球是否有彈性”展開了激烈的討論,表現(xiàn)出幼兒對彈性概念的不理解,這表明該概念已超越了幼兒的認(rèn)識(shí)水平,因此效果不住。(2分)
(2)皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，處于不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童在其認(rèn)識(shí)和解釋事物的方式上與成人有差異，因此學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平。(3分)
(3)教師應(yīng)在了解兒童身心發(fā)展的階段和水平的基礎(chǔ)上，根擺兒童的認(rèn)知方式設(shè)計(jì)教學(xué)，才能取得預(yù)想的效果。(2分)
(4)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子對周圍事物的興趣和探究欲望，兒童通過“做中學(xué)”來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此科學(xué)活動(dòng)應(yīng)以探究有趣的現(xiàn)象和尋找各種解決問題的方法作為目標(biāo)和內(nèi)容，兒童掌握的是前科學(xué)概念.而該案例中的“彈性特征"需要兒童了解球的材質(zhì)、硬度、重量和擊球時(shí)的用力程度、不同的擊球點(diǎn)、空氣濕度等，然而這對于幼兒而言顯得過于復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，這可能挫傷孩子的自信和影響其后續(xù)學(xué)習(xí)。(3分)
重慶自考助學(xué)報(bào)名預(yù)約
我已閱讀并同意《用戶隱私條款》
加入重慶自考公眾號(hào)
重慶自考網(wǎng)微信公眾號(hào)
(掃一掃加入)
加入重慶自考交流群
掃一掃加入微信交流群
與考生自由互動(dòng)、并且能直接與資深老師進(jìn)行交流、解答。
