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日本學前教育的課程與教學
一、課程 見課本
二、教學
結合案例進行說明
A 組
幼兒 A 說：“老師，請給我 4 張。
老師說： “一個人平均 3 張呀。”
幼兒 A 說：“對呀！”
幼兒 A 取走了 4 張，給同桌的小朋友每人 1 張，然后又到老師那里。
幼兒 A 說：“老師，再給我 4 張。”
取走了 4 張以后，回到自己的桌子上又分給每人 1 張，然后又到老師那里。
幼兒 A 說：“老師，再給我 4 張。”
幼兒 A 把這 4 張取回去以后，又分給了小朋友就完成了分配任務。
B 組
幼兒 B 說：“老師，請給我 3 張。”
幼兒 B 取走 3 張以后，把 3 張都放在一個小朋友那里，然后又回到老師那里。
幼兒 B 說：“老師，再給我 3 張。”18
于是老師又給幼兒 B 3 張，這次幼兒 B 把這 3 張紙給了另外一個小朋友。接著又往返 2 次，為自己和另外一個小朋友各取回 3 張。
C 組
幼兒 C說：“老師，請給我 9 張。”
老師說： “好，給你 9 張，可是你怎么算出是 9 張呢？”
幼兒 C很得意， 回到了自己的座位上后， 說明了計算過程。 他把左手高高舉起， 右手攥成個拳頭放在一個小朋友頭上，上下擺動右手數“ 1、2、3”，同時把左手的拇指、 食指、中指彎曲。然后把右手移到旁邊的小朋友頭上，數“ 4、5、6”，把左手的拇指、食指、中指再彎曲一次。最后把右手移到另外一個小朋友頭上，數“ 7、8、 9”，把左手的拇指、食指、中指彎曲第三次。通過彎曲左手的 3 個指頭說明給每個小朋友分完了 3 張。最 后幼兒。得意地說： “是 9 張。”
雖然老師知道他把自己的那份忘掉了，但是卻沒有當場提醒他。幼兒 C當把 9
張紙分給了本組的小朋友之后， 才發現忘了自己的那份。 于是就說：“啊！ 老師， 我的那份， 我的那份。”一邊急忙去取。
D 組也采取了類似 C組的方法。通過讓孩子們自己動腦去想去做，較好地調動
了幼兒的主動性和積極性。在幼兒教育上，教師的指導藝術是十分重要的。日本的幼兒園非常注重教育方法，主張進行“潛移默化式” 、“生動愉快式”等教育。
日本的幼兒園教師，主要是基于以下原理開創出了多種多樣的比較適宜于幼兒身心發展的教育方法。
1、自發性原理
2、環境原理
3、興趣原理
4、體驗原理
5、自我發現原理
6、個性化原理
7、社會化原理
8、反復練習原理
9、發展的原理
日本學前教育的師資培養
2、日本教師從事幼兒園教育工作數年后，通過在大學進修獲得一定的學分，經教學檢定考試合格后，可授予高一級的資格證書。但是，資格證書的晉升需具備一定的條件（見表 2）。
3、文部省于 2009 年將教師資格證的有效期定為 10 年，每 10 年必須更新一次。
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