8.學(xué)前教育心理學(xué)的創(chuàng)建于發(fā)展：縱觀教育科學(xué)的發(fā)展史，學(xué)前教育心理學(xué)的創(chuàng)建似乎同是受到兩種力量的推動(dòng)：一是教育心理學(xué)體系的結(jié)構(gòu)性分化；二是現(xiàn)代學(xué)前教育科學(xué)體系的結(jié)構(gòu)性整合。

9.日本學(xué)者若井邦夫等編著的《幼兒教育心理學(xué)》可能是最全面闡述幼兒教育心理問(wèn)題的專著。這也是我國(guó)引進(jìn)的最早的一本“幼兒教育心理學(xué)”命名的專著

10.學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展歷程：（1）學(xué)前教育心理思想研究。學(xué)前教育心理思想發(fā)端于兒童期獨(dú)立的認(rèn)可、對(duì)兒童人格的尊重和對(duì)兒童學(xué)習(xí)的潛力的認(rèn)識(shí)。  盧梭是18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家，他關(guān)于幼兒發(fā)展與教育的論述可稱得上是最早的幼兒教育心理思想。他劃時(shí)代的著作《愛(ài)彌兒—論教育》被世人譽(yù)為“兒童憲法和兒童權(quán)利宣言” 裴斯泰洛奇深受盧梭教育思想的影響，吧“遵從兒童天性的教育方法”付諸實(shí)踐，創(chuàng)造了以直觀事物為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法。（2）學(xué)前教育心理的實(shí)踐研究。公共早期教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，開(kāi)辟了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)前教育研究領(lǐng)域----幼兒教育。歐文與"幼兒學(xué)校",這是教育史上的第一次幼兒教育試驗(yàn)。對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了的影響，被馬克思譽(yù)為“為未來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育的萌芽”。  福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，他創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代幼兒園，形成了第一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒教育體系。  福祿貝爾把這種教育機(jī)構(gòu)命名為（原意為幼兒的樂(lè)園），并且為幼兒專門設(shè)計(jì)了一套玩具----他稱為“恩物”。（3）學(xué)前教育心理學(xué)的形成。皮亞杰采取獨(dú)特的“臨床法”系統(tǒng)的研究了幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要方面，以一個(gè)生物學(xué)家特有的視角和思維方式提出智慧源于動(dòng)作，其本質(zhì)是適應(yīng)。以皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的臨床教學(xué)法、兩難故事法、社會(huì)交往法和活動(dòng)教學(xué)法成為幼兒園教育的基本方法。

11.學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：（1）研究?jī)?nèi)容的多元化；（2）研究手段的現(xiàn)代化；（3）研究程序的規(guī)范化；（4）研究?jī)?nèi)容的本土化  

12.20世紀(jì)80年代初，在幼兒園的課程與教學(xué)的改革系的沖擊下，幼兒教師突破了傳統(tǒng)的“三學(xué)六法”學(xué)科體系后，我國(guó)學(xué)前教育界開(kāi)始重新構(gòu)建學(xué)前教育學(xué)科體系，大量吸收教育學(xué)科和心理學(xué)科的最新研究成果，積極順應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育實(shí)踐的需要。

13.學(xué)前教育心理的學(xué)科性質(zhì)：學(xué)前教育心理學(xué)是一門理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，偏重應(yīng)用型的學(xué)科。

14.學(xué)前教育心理學(xué)是研究學(xué)前教育，特別是幼兒園教育情境中學(xué)習(xí)與教學(xué)的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的科學(xué)。

15.學(xué)前教育心理學(xué)的學(xué)科體系內(nèi)容包括三個(gè)部分：（1）幼兒學(xué)習(xí)心理；（2）幼兒教學(xué)心理；（3）幼兒教師心理

16.學(xué)前教育心理的基本任務(wù)：（1）理論構(gòu)建：建設(shè)具有特色的學(xué)前教育心理學(xué)體系；（2）實(shí)踐指導(dǎo)：服務(wù)于學(xué)前教育改革，服務(wù)與教師自我教育。

17.學(xué)前教育心理學(xué)的作用：（1）測(cè)量與描述；（2）預(yù)測(cè)與控制；（3）理解與說(shuō)明.

18.學(xué)前教育心理學(xué)研究方法：（1）觀察法；（2）實(shí)驗(yàn)法；（3）調(diào)查法；（4）測(cè)量法。

19.觀察法：只通過(guò)感觀或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自讓狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)的研究方法。這也是學(xué)前教育研究中最基本、最常用的一種研究方法。

20.根據(jù)觀察過(guò)程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)與控制程度，分為正式觀察法和非正式觀察法。

正式觀察法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)劃周密，一般為科學(xué)研究所用，是一種控制的、系統(tǒng)的觀察。非正式觀察法結(jié)構(gòu)松散，無(wú)周密計(jì)劃和控制，適用于教師獲取有關(guān)日常教學(xué)和活動(dòng)安排等方面的信息，觀察者可獲得理解兒童身心發(fā)展各種特點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)。

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