2.工具類(lèi)學(xué)科主要指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)。知識(shí)類(lèi)學(xué)科主要指社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科兩大類(lèi)。技藝類(lèi)學(xué)科主要指體育、藝術(shù)類(lèi)與技能類(lèi)兩方面的課程。

3.中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的安排，基本上是由必修課、選修課、活動(dòng)課和社會(huì)活動(dòng)四個(gè)“板塊”組成的。

4.必修課是指所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程。

5.選修課是指那些為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程。

6.活動(dòng)課主要指興趣小組、班團(tuán)活動(dòng)、課外輔導(dǎo)等。

7.社會(huì)活動(dòng)課是為了讓學(xué)生更好地了解國(guó)情、了解社會(huì)，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力而安排的走出校門(mén)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

8.課程的基本類(lèi)型：指課程設(shè)計(jì)的不同種類(lèi)或方式，是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。

9.學(xué)科課程：亦稱(chēng)“分科教學(xué)”，根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立得安排他們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。中國(guó)的孔子將奴隸制的文化典籍加以整理編輯，分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六科，以教弟子，這是分科教學(xué)之始。在西方，最早主張分科教學(xué)的是古希臘的亞里士多德。

10.相關(guān)課程，亦稱(chēng)“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科技聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。

11.融合課程，亦稱(chēng)“合科課程”。由若干學(xué)科組合成新的學(xué)科。

12.廣域課程：亦稱(chēng)“綜合課程”。合數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國(guó)家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程；把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“自然學(xué)科”。

13.核心課程：亦稱(chēng)“問(wèn)題課程”是以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。

14.活動(dòng)課程：主要倡導(dǎo)者為美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威和克伯屈，認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問(wèn)題，鍛煉能力。相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而已，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。

15.顯性課程：亦稱(chēng)“正式課程”，“公開(kāi)課程”，“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一系列的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科，以及有目的，有組織的課外活動(dòng)。隱性課程：亦稱(chēng)“非正式課程”“潛在課程”“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意的傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育影響。最早由美國(guó)學(xué)者杰克森在1966年正式提出，之后影響到加拿大，英國(guó)，澳大利亞等國(guó)家，并形成不同的派別。

16.國(guó)內(nèi)研究認(rèn)為隱性課程與顯性課程的相互關(guān)系有：1.遞進(jìn)關(guān)系2.轉(zhuǎn)換關(guān)系3.互補(bǔ)關(guān)系

17.隱性課程的結(jié)構(gòu)與功能：根據(jù)隱性課程存在的廣域性，將其分為以下三層結(jié)構(gòu)：1.物質(zhì)—空間類(lèi)2.組織—制度類(lèi)3.文化—心理類(lèi)

18.隱性課程的功能：陶冶功能；育美功能；益智功能；健體功能。

19.設(shè)計(jì)隱性課程應(yīng)該注意的問(wèn)題：創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境；明確隱性課程的目標(biāo)；發(fā)揮教師在實(shí)施隱性課程中的作用；通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；克服隱性課程中的消極因素。

20.中小學(xué)課程的組成部分：關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí)以及某系相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于某些活動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界與活動(dòng)的態(tài)度，即培養(yǎng)情感——意志方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

21.課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)：重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；重視個(gè)別差異；加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育；重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解和交流。

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